北京德闳3月29日将举行开放日活动

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　　在科技飞速发展、社会日新月异的时代，我们的教育正站在变革的十字路口，面临着前所未有的挑战与机遇。特别是在现如今的人工智能（AI）时代，下一代究竟需要哪些能力来顺应未来并蓬勃发展？学校在这其中该扮演怎样的角色，更好地迎接这一转变？针对未来教育，德闳学校有着怎样的布局来赋能学生成长？

　　近期，北京德闳中学部校长Dr.Vicky Lu做客留学全知道，通过线上直播的形式，深入探讨并分享了德闳未来教育的理念、策略以及具体实践。

　　Dr.Vicky Lu

　　北京德闳学校中学部校长

　　美国约翰·霍普金斯大学教育博士

　　原德闳教育学术总监和EiM双语教育总监

　　深耕海内外国际教育领导岗位近20年

　　AI时代，要适应未来

　　更要改造未来

　　在过去一年里，"AI"一词愈发频繁地出现在公众视野中。伴随着人工智能技术的持续进步与重大突破，从提升生产力到重塑行业模式，AI正深度融入人们工作、学习和生活的方方面面。在这个人类历史发展的关键节点上，当我们谈及教育时，普遍共识是下一代必须能够适应这个快速演进、不断变革的时代。而Vicky校长则期望孩子们不仅具备适应未来的能力，更希望他们能够有能力去改造、打造和塑造未来。

　　而要达到这个目标，在Vicky校长看来，AI时代的教育要从两个角度去探索。首先是如何使用科技，借助人工智能为自己服务。随着电子科技与人工智能的迅猛发展，信息生成速度空前加快，AI如今已能创造信息。Vicky校长比喻说，AI的作用是将信息不断倍增，由1至2，2至3，直至无数。因此，对孩子而言，关键在于真正掌握并利用这些由AI生成的信息，如何处理信息，有效辅助决策，达到自己的目的。这就需要我们在教育中关注以下几项能力：

　　数字素养：能够理解和使用各种数字工具和平台，并且学会处理和分析数据，具备基本的编程技能。

　　适应性与灵活性：能够快速适应变化和新环境，具备学习新技能的能力，并且保持持续学习的态度。

　　跨学科知识：拥有多元化的知识背景，能够跨领域思考，结合科学、技术、艺术等领域的知识，进行综合分析。

　　而第二个角度则是关注在人工智能背景下，作为人的智能究竟是什么。如前所述，人工智能能从基础构建起步，由简至繁，不断进化。然而，从无（0）到有（1）的创造性飞跃，是人工智能无法做到的，目前还是由人脑在完成，且未来需要人脑做得更好。因此真正能够把人的一面发掘和发展出来是我们教育的根本所在，而这也需要我们在教育的过程中关注：

　　批判性思维能力：能够分析信息的来源和可靠性，质疑和评估不同观点，形成独立见解。

　　创造力与创新能力：鼓励灵活思维和问题解决能力，培养创造性思维，以应对未知挑战。

　　情感、情绪与社交能力：理解和管理自己的情绪，同时能够同理他人，在团队合作中有效沟通和互动。

　　道德与伦理意识：理解技术应用中的伦理问题，在使用技术时，具备社会责任感和道德判断力。

　　全球视野：理解不同文化和背景的价值观，能够在全球化的环境中有效沟通和合作。

　　我们可以看到，发展创造能力对于改变未来至关重要，那么这种能力是否可以培养呢？Vicky校长指出，随着教育的发展，众多教育方法已证实能有效激发学生的创造力。以德闳为例，在一些课程设计上采纳了斯坦福大学的Design Thinking（设计思维）的方法，其旨在教会人们能够去成为什么样的人，采取什么样的行动，以及去运用什么样的思维方式。这套方法包括同理、定义、发散、提炼、测试等步骤，在这些不同步骤的组合下，最后能带来一个真正实际的对世界的改变。其中一个显著的例子是德闳学校为十年级设计的“开拓之旅”课程，其中有一个项目Passion Project特别强调“非结构式”学习——鼓励学生在无任何预设框架的情况下，自主探索并实现个人兴趣。学生可以基于内心的热爱的事情，自由选择并实践项目。

　　例如，北京德闳一名热爱骑行的学生发现骑行时需要稳定的导航系统，但手机电量常常成为限制。于是，他站在用户的角度，思考如何解决骑行中导航中断和电量耗尽的问题。最终，他设计了一个将骑行动能转化为电能的装置并建立了模型进行测试。Vicky校长强调，这样的过程对学生而言是开放式的，他们基于思考“未来世界怎样会更好”而自由发散思考。而设计思维也已成为德闳学校在课程设计过程中不断采用的有效方法。

　　另一个例子则是德闳贯穿始终的探究式教学法。Vicky校长告诉我们探究是根植于孩子们内在的好奇心——那些他们真正想要知道的事物。在探究旅程中，老师们需要引领学生在逐步深入的进程中前行，起初通过教师提出问题引导学生展开探究，随后逐渐演变为师生携手共同发掘、提出问题并进行探究，直至学生能够自主提出高质量的问题来驱动探究。随着年级的提升和年龄的增长，这种好奇心被不断发展，最终引导和变化成为一个研究课题。在这一过程中，学生的创造力得以发展，同时找到内心那团火焰，为世界带来微小而积极的改变，也逐渐具备了改变未来的能力。

　　学校要帮助每个孩子发展社交技能

　　更好地完成“社会化”

　　在AI时代，适应并塑造未来成为了我们所面对的一项课题。当将其前置到教育领域时，学校在其中扮演着怎样的角色呢？在回答这个问题时，Vicky校长首先分享了2013年教育家William所总结的学校的四大角色：

　　给个人赋能：让人们“更好地掌控自己的生活”；

　　文化传承：确保人们拥有文化知识或“世界上最优秀的思想和知识”；

　　公民准备：为人们在社会中做出明智决策做好准备；

　　职业准备：确保人们在教育上取得成就，从而在经济上繁荣。

　　Vicky校长以“文化传承”为例介绍了德闳学校在教学中的做法。在她看来文化在某种程度上是社会文化，而社会文化的本质在于人与人之间是如何产生链接的。因此德闳学校很独特的一点是从办学的第一天开始就强调“跨文化”概念——孩子们在中国文化和国际文化的多元文化体系当中，都能拥有足够的文化技能，并在这之间能有随机应变的能力，最终是通过这样的经历帮他们培养起全球视野。对德闳学子而言，文化传承不是单一文化，而是多元文化的。

　　而在当今人工智能时代，其意义在于虽然人工智能能给予我们信息，甚至可以跟我们互动，但它无法取代人跟人之间的情感、情绪链接，以及社交方式和协作共存的方式。因此，在这样的背景下，怎么帮助德闳的孩子们真正完成一个好的社会化的过程，让他们在此过程中发展自己的社交技能，学会沟通、协作，听到不同视角的观点并持有个人见解，同时又能合理、健康地表达与管理情绪，这尤为重要。

　　Vicky校长告诉我们今年北京德闳学校有两大举措。首先，是和英国教育专家Sue Roffey合作，将“圆圈教学法”的教学方式引进学校课堂。该教学法旨在帮助学生建立积极的情感联系，老师会带领学生们围坐在圆形地毯上，畅谈各种话题。谈话的过程中需遵循各种原则，包括是否能在一个自主的环境下做出自己的选择。环境对每个人而言是否安全，是否使用积极的语言进行互动等等，确保每个人的声音都能得到平等的倾听和尊重。在以班级为单位的圆圈活动中，老师每次开始时都会提醒大家在这个圆圈中，当一个人说话时，其他的人都要认真聆听。通过这种日复一日的重复互动和加强，去帮他们去培养起来这种聆听的技能。同时，同学们能够学会如何在这样的环境中与别人相处，真正能够接纳每一个人是不同的个体，然后在此过程中真正有自己的声音，为自己做的选择或者决策。

　　第二项便是在全中学学段推广了IB国际文凭的学习方法技能（ATL）——包括思考、沟通、社交、自我管理和研究。之所以推广是因为它真正培养的长期的长久的和终身的学习——不仅是为IB而提供的学习方法，而是能真正伴随孩子的一生。目前学校已和初中学生们一起探索过自我管理——不仅是管理自己的资源、时间、行为，另外还有很重要一点是如何管理自己的情绪和情感。因为无论人工智能再怎么发达，我们之所以成为人，是因为我们有自己的情感、道德、价值观，而这些也永远不会被人工智能取代。

　　在当今时代，学校需要承担起帮助每个孩子认识自我、接纳自我、有效管理自我，并顺利完成社会化的角色，而这也正是北京德闳持续致力于实践的目标。

　　德闳学子是自信的发声者

　　更是积极的改变者

　　说起北京德闳秉承未来教育理念所取得的成果，Vicky校长笑着说：“当提到学生时，我总是非常为他们骄傲。他们每个人发出的光都是不一样的，每个人在走自己不一样的路。”在北京德闳的学子们身上，一个很显著的共同点便是他们的自信与敢于表达。他们不仅拥有自己的见解，更怀揣着为社区乃至更广阔领域带来变革的热忱。

　　以12年级的Helen同学为例，她的一次偶然发现激发了她的环保行动。当她经过学校的失物招领处时，注意到那里堆放着许多无人问津的旧校服，而另一边每年家长们花着好几百为孩子置办新校服。了解到制作一件衣服所消耗的能量足以供数万个手机充电后，她萌生了回收再利用旧校服的想法。于是，她勇敢地在学校发起了校服回收项目。为了获得学校的支持，她多次与行政校长沟通讨论，明确了项目的职责与费用计划，最终赢得了学校的大力协助。她精心挑选了失物招领处两年以上无人认领的衣服，经过仔细检查与分类后，送至洗衣店清洗再将其出售。如今这一“二手校服”项目已传承至小学部，在学校里持续发挥着深远的影响。

　　类似的例子不胜枚举。同样是关于校服，12年级的小V则有着别样的思考。在德威德闳大家庭中，女生校服是裙装。然而一些女生觉得在寒冷的冬天穿裙子行动不便，也渴望像男生那样拥有自由的感觉。另外小V认为校服背后隐藏着更深层的文化问题，反映了社会对性别的刻板印象。因此，她决定为女同学们发声。经过多次与学校领导层的沟通会议，她最终成功推动了学校校服政策的一次重大改革——校服商店开始售卖女生的裤子。而这次经历也让她更加坚定了推动性别平等的信念，继续在这条道路上前行。

　　我们非常欣喜地看到北京德闳的学子们所展现出的特质：他们独立思考，积极沟通，勇于表达独到见解，并敢于为自己及他人代言；灵活适应多元文化环境，满足不同文化背景下的需求；致力于在中国乃至全球范围内推动积极的变革与影响……而这些特质也正是每个未来主人翁所需要具备的。

　　Vicky校长告诉我们北京德闳也将持续创造多样化的机会，为学生搭建展示自我的舞台，激励他们不懈探索，绽放属于自己的光彩。我们也期待通过学校的不断赋能下，每一位学子都能满怀信心地拥抱未来。